学習塾でワードウルフ！？

こんにちは！思学舎神立教室の赤羽です。

「授業の内外で子どもたちが主体的に学びを増やすには、どうすればいいだろう？」

私が常々考えていることです。

この写真は神立教室での授業終了後の様子です。

wordwolf

子どもたちが「残ってやっていく！」と自ら進んで残って、テキストを熱心に読みこんでいます。

実はこれ・・・

「ワードウルフ」というパーティーゲームの最中なんです。

ワードウルフは、参加者にそれぞれ「似ているが少し異なるお題」を配り、そのうちの一人（または数人）が少数派の異なるお題を与えられる正体隠匿系の会話ゲームです。全員がお題について自由に話し合いながら、相手の発言から誰が異なるお題を持っているかを推理します。一定時間の議論の後、それぞれが「ウルフだと思う人」に投票を行い、最多得票を集めた人がウルフであれば多数派の勝利、そうでなければウルフ側の勝利となります。ウルフは会話の中で多数派になりすましつつ、自分のお題が違うことを悟られないようにすることが重要です。

ChatGPTで作成

イマドキの中学生で流行っている遊びでして、これを勉強に織り交ぜて授業をしています。

例えば、多数派側のお題が「アンモニア」、ウルフ側（１名）のお題が「塩酸」として、誰がウルフかを議論するわけです。

「液体？気体？」や「酸性？アルカリ性？」「無臭？刺激臭？」など、自分のお題をウルフに悟られずに、かつウルフが誰かを見破るために、必然的にテキストを読みこむことになります。

そして、「塩酸は酸性の水溶液（液体）で、アンモニアは気体で水に溶かすとアルカリ性なんだ」という地味に間違えやすいポイントも、子どもたちが自ら見つけることができました。

これは化学の分野でのひとコマですが、生物の分野では違う取り組みをしています。

皆さんは「アキネーター」をご存じでしょうか？

アキネーターは、プレイヤーが頭の中に思い浮かべた人物やキャラクター、物などを、コンピューターが質問を通じて当てるゲームです。プレイヤーは「その人物は実在しますか」「男性ですか」といった一問一答形式の質問に「はい」「いいえ」「わからない」などで答えていきます。質問を重ねることでコンピューターが候補を絞り込み、最終的に「あなたが思い浮かべているのは〇〇ですか」と推測を提示します。

ChatGPTで作成

生物の単元では、分類方法が大事です。

「種子で増えるか？」「胚珠が子房に包まれているか？」「背骨があるか？」「肺呼吸か？」

中１理科の最初の関門ですよね。

これをアキネーター形式で勉強しています。

例えば私が「両生類」を頭に思い浮かべたとして、生徒の皆さんに質問をしてもらいます。

「植物ですか？」－いいえ

「背骨がありますか？」－はい

「肺呼吸ですか？」－部分的にそう

「両生類ですか！？」－はい！！→「やったー！！」

といった具合です。

はじめのうちはテキストの参照をOKにしてやるのですが、慣れてきたらテキストを見ないでやってみたり、